林晓苏小婉(重生之我的青春不对劲)全章节在线阅读_(重生之我的青春不对劲)完结版免费阅读

李老师站在讲台上，声音温和而清晰：“同学们，翻开课本第一课《桂林山水甲天下》。

这篇课文语言优美，意境深远，是我们本学期重点学习的写景范文。

今天，我们先来初步感受一下文章的魅力。”

教室里响起一片哗啦啦的翻书声。

大部分同学都只是机械地看着文字，对于他们这个年纪来说，所谓的“美景”可能还不如操场上的单双杠有吸引力。

林晓深吸一口气，压下身体残留的酸痛感，也翻开了书。

那些熟悉的文字映入眼帘，不再是需要死记硬背的符号，而是一幅幅可以随意调取、赏析甚至批判的画卷。

他感觉自己像是手握满级神装，回到了新手村。

“有没有同学先来读一下这篇课文，让我们初步感受桂林山水的美？”

李老师目光扫视全班。

教室里瞬间安静下来，不少同学下意识地低下头，躲避着老师的目光。

主动朗读课文，对大多数小学生来说，需要不小的勇气。

林晓的心脏微微加速跳动。

机会来了！

这是一个打破“体育弱鸡”形象，重新建立人设的绝佳时机！

他深吸一口气，举起了手，动作沉稳，与周围略显慌乱的同学形成了鲜明对比。

李老师眼中闪过一丝讶异。

林晓这孩子，平时在课堂上并不算活跃，今天居然第一个举手？

她微笑着点头：“好，请林晓同学为我们朗读。”

林晓站起身，清了清嗓子。

他没有像一般小学生那样扯着嗓子、毫无感情地朗读，而是用一种恰到好处的音量，带着一种沉浸式的、欣赏的语气开始了朗读。

他的语速不疾不徐，声音清朗，在读到“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”时，他的声音自然而然地轻柔下来，仿佛生怕惊扰了那画面中的宁静；而读到“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”时，他的语调又微微扬起，带着一丝惊叹。

这根本不是朗读，更像是一场小型的听觉享受。

教室里鸦雀无声。

同学们都惊讶地看着他，连原本在偷偷玩橡皮的刘小胖也停下了动作。

苏小婉更是微微张着小嘴，眼睛一眨不眨地盯着林晓的侧脸，觉得这个同桌今天格外不一样。

李老师脸上的讶异渐渐变成了欣赏。

她教了这么多年书，很少有小学生能把课文读出这种“味道”来。

朗读完毕，林晓从容坐下。

“非常好！”

李老师带头鼓掌，教室里响起了稀稀拉拉但真诚的掌声。

“林晓同学读得非常有感情，看来是认真预习了。

那我们接着来看，这篇课文主要写了什么？

表达了作者怎样的思想感情呢？”

这是一个标准得不能再标准的问题。

按照教案，接下来应该是老师引导，学生回答“热爱祖国大好河山”之类的标准答案。

然而，林晓再次举起了手。

李老师这次没有太多犹豫：“林晓，你来说说看。”

林晓站起身，他没有首接说出那个标准答案，而是用一种引导式的口吻说道：“李老师，我觉得在理解思想感情之前，我们可以先看看作者是怎么把我们‘骗’进去的。”

“骗进去？”

李老师愣住了，同学们也好奇地竖起了耳朵。

“对啊，”林晓点点头，语气带着一种与他年龄不符的侃侃而谈，“你看，作者一开头就说‘人们都说：桂林山水甲天下’，这是用了‘引用’和‘侧面烘托’的手法，先在我们心里种下一个‘这里特别牛’的念头，勾起我们的好奇心。

这就像……就像小卖部进了新口味的辣条，大家都说好吃，你自然就想尝尝了。”

“噗嗤！”

好几个同学忍不住笑出声来，连李老师也忍俊不禁。

这个比喻虽然粗俗，但瞬间让难懂的修辞手法变得亲切可感。

“然后，”林晓继续道，目光扫过课本，“作者开始详细描写水和山。

写水的时候，他用了一连串的排比，‘静、清、绿’，就像拍照给了三个特写镜头，让我们看得特别清楚。

写山的时候也是，‘奇、秀、险’，又是三个特写。

这种重复的、结构相似的句子，会形成一种节奏感，像唱歌一样，让我们更容易记住，也更容易被这种气势感染。

这其实就是排比句的魅力。”

他顿了顿，抛出了一个更“超纲”的概念：“而且，大家发现没有，作者写水，不只是说它‘很静’，而是说‘静得让你感觉不到它在流动’；不说它‘很清’，而是说‘清得可以看见江底的沙石’。

这是一种叫做‘通感’的高级玩法，他不首接告诉你结论，而是把你拉到那个场景里，让你自己去‘感觉’、去‘看见’。

这样一来，我们就不只是在读文字，而是在作者的引导下，亲身‘体验’了一遍桂林山水。”

教室里静得只剩下窗外的蝉鸣。

同学们，包括苏小婉，都听得入了神。

他们从来没想过，一篇课文还能这样“拆开”来看，里面竟然藏着这么多“机关”和“陷阱”。

李老师己经完全从惊讶变成了震惊和欣喜。

林晓说的这些，有些己经超出了小学六年级的教学大纲，尤其是“通感”这个概念，但他却用如此生动浅显的语言解释了出来，让所有同学都能理解！

“所以，”林晓最后总结道，目光明亮，“作者通过这些精心设计的手法，一步步把我们带入他描绘的美景中，让我们亲身体验到那种震撼和陶醉。

到了最后，他再抒发‘舟行碧波上，人在画中游’的感受，以及对祖国山河的热爱，就显得特别自然，特别有说服力了。

因为我们己经被他‘骗’得感同身受了。”

他的话音落下，教室里沉寂了几秒钟。

随即，李老师率先用力鼓掌，脸上洋溢着抑制不住的激动：“精彩！

太精彩了！

林晓同学的理解非常深刻，角度独特，分析得鞭辟入里！

大家给林晓同学鼓掌！”

这一次，教室里响起了热烈而持久的掌声。

同学们看林晓的眼神彻底变了，从体育课上的同情和好笑，变成了纯粹的佩服和惊奇。

刘小胖用胳膊肘撞了撞林晓，压低声音，满脸崇拜：“晓哥！

你牛逼啊！

你什么时候变得这么厉害了？

跟大学教授似的！”

林晓谦虚地笑了笑，心里却暗暗松了口气。

这波“知识降维打击”，效果显著！

他下意识地瞥了一眼旁边的苏小婉。

只见她双手托着腮，眼睛亮晶晶地看着自己，那眼神里充满了毫不掩饰的惊讶、钦佩，还有一丝……好奇？

林晓心中微微一动。

成了！

初步建立“智慧”人设的目标，看来是达到了。

而且，似乎引起了这位青梅竹马更浓厚的兴趣。

李老师趁热打铁，围绕着林晓提出的几个点，又深入引导大家讨论了一番。

这节语文课，因为林晓的意外发挥，变得格外生动和高效。

下课铃响，李老师意犹未尽地合上课本，临走前还特意看了林晓一眼，目光中充满了赞赏和期待。

老师刚走，好几个同学就围到了林晓桌边。

“林晓，你怎么懂那么多啊？”

“那个‘通感’到底是什么？

你再讲讲呗！”

“你暑假是不是去上什么特训班了？”

林晓被围在中间，有些哭笑不得，只能含糊地应付着：“没什么，就是多看了几本课外书……”他一边应付着同学们的热情，一边用眼角余光注意到，苏小婉没有像其他同学一样围过来，她只是安静地坐在自己的座位上，手里拿着语文书，目光却不时地飘向他这边，似乎欲言又止。

林晓心中了然。

知识的闪光，己经成功吸引了她的注意。

那么，下一步，就是该让这份注意力，落到他这个人身上了。

他整理了一下被同学们弄乱的书本，心里开始盘算着，该如何自然地与这位童年的“白月光”，进行下一次，更具私人性质的互动了。

“看来，‘知识’这块敲门砖，效果不错。”

他暗自思忖，“接下来，就是如何敲开那扇名为‘青梅竹马’的门了。”